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淺談培養臨床醫學本科生創新思維的實踐策略
作者:郭静,周蓉,李迎春,崔胜忠,沙莎,严婷,朱一超 来源:《教育教学论坛》 发表时间:2019-12-25 14:47:56 点击率:

  近年來我國越來越重視並大力鼓勵大學生創新創業工作,也取得了初步成果,但我國大學生創新創業發展尚處于一個發展較慢、水平較低的階段。目前,研究人員多從大學生創新創業訓練項目教育、路徑探索、培養模式等方面進行探索實踐及文獻分析高校臨床醫學專業以培養一線臨床工作者爲目的,在創業實踐上有其特殊性和針對性,筆者將對臨床醫學本科生創新創業的重要性、現狀及改良對策談談個人的看法。
  一、醫學院校大學生創新創業計劃實施的現狀
  在醫學院校,通常本科二、三年級的醫學生是申報創新創業課題的主力軍,但他們專業基礎薄弱,對一些科學概念或技術還比較陌生。大多數科研創新項目,需要對現有的研究背景和現狀進行充分的調研,並結合臨床資料對某個問題或技術進行較爲深入的學習和研究。項目實施周期短,同學們沒有充足的訓練時間,難以高質量地完成項目,所以課題研究往往會以虎頭蛇尾告終。出現上述問題的主要原因可能有以下幾點:
  1.來自社會、家庭、學校的影響。部分家庭向子女灌輸的諸如“學醫就是學好技術,畢業後就能進醫療機構找一份穩定工作”等思想,導致醫學生參加創新創業培訓被認爲與專業無關。部分醫學生受到社會和家庭的負面影響,對大學生創新創業的認識也存在各式各樣的錯誤觀點。有些學校對大學生創新創業活動重視度不高,沒有從多方面多層次宣傳大學生創新創業活動的重要性。有些學校已對大學生創新創業有所宣講,但是沒有相應的輔導教師和配套課程,致使部分大學生想參與創新創業活動,但是能力不足、知識儲備不夠,終不能參與到活動中去。
  2.缺乏專業知識、自身能力不足。醫學知識博大精深,醫學生知識儲備不足,對自身沒有信心,無法對醫學未知領域進行探索;主觀上認爲創新課題選題難、結題難、經費I乏、過程曲折,沒有強大的心理承受能力;脫離臨床的科研創新沒有實際意義,很多本科生的創新創業課題缺乏臨床數據支持,缺乏臨床一線的專家指導,遇到專業瓶頸問題,無法自我突破,最終只有中途放棄。
  3.項目定位過高。確認項目時有可能盲目地追求高端創新技術,而不從團隊的實際能力出發,導致目標過大,最終無法完成。比如,較多臨床醫學本科生申報的創新創業項目希望治愈某種疾病;但是,衆所周知,一個疾病的攻克需要全世界無數科研和臨床工作者的不懈實踐方可實現。這一類創新創業項目往往是好高鹜遠,最終不了了之。
  4.項目成員梯隊建設不完善,成員間合作意識不強。團隊成立的時候沒有考慮梯隊建設,導致知識面斷層,成員間溝通不足。一個創新創業項目團隊往往是幾個不同班級、甚至不同專業的學生組成的,他們的課程設置、課余時間不盡相同。這就導致所組成的創新創業團隊成員各幹各的,團隊合作意識薄弱。一個好的創新項目絕不可能靠一個人就能完成,團隊的合作能力和凝聚力是團隊必須重視的。
  5.創新創業教育力度不夠。醫學生主修課程占據大量時間,臨床醫學生大一到大三這三年的學習,以基礎醫學課程爲主。他們每周的空余時間大約是2.5天,即周末2天加上工作日的半天。這對很多基于科學實驗的創新創業項目是遠遠不夠的。臨床醫學生大四大五的學習更加緊張。他們需要經曆各科室的見習、實習、輪轉等課程,此外還需參加兩次規範化培訓才能真正走上工作崗位。
  6.师资队伍建设存在短板,师资水平有限。因为创新创业是最近几年才兴起的教育教学内容,高等医学院校缺少相关课程的教师。临时充任创新创业教育的教师多数是思政教师或者是专任團委、学工事务的兼职教师。这些教师缺少创新科学思维及创业的实践经验,创新成果缺乏,教育形式比较单一,内容略显枯燥,信息量比较少。
  二、完善醫學大學生創新創業計劃項目實施的對策和建議
  基于醫學院校大學生創新創業計劃實施現狀的討論,筆者認爲,醫科院校開展創新創業計劃可從以下幾個方面進行改進:
  1.培养临床医学本科生的创新意识。在学校教育阶段,尤其在一二年级时期,采用多样化的教育宣传手段,培养临床医学大学生创新创业思维能力。教务处和團委多开设和进行与创新创业相关的选修课程、讲座等,團委和学工处利用课余时间多组织观摩实践活动,从多个方面和角度宣传创新创业计划的重要性,增强临床医学大学生创新创业的意识。
  2.加强指导教师队伍的创新意识和创新能力。面对创新创业计划专职指导教师匮乏的现状,学校应大力加大相关专业人才的引进力度,通过全职或柔性引进的方式吸引专业教师。此外,可对有创新创业思维的专职思政教师、辅导员、学工老师等进行严格的、专业的系统培训,从而在系统内部发掘和培养教师人才。    
  3.建立以實踐過程和效果爲目標的項目評價體系。目前我校已經立項的創新創業項目,較多存在過程實施不規範、中途隨意停止等問題。因此,我們必須建立創新創業項目的過程性評價體系,對項目立項之初、項目實施中途、項目結題之前的全過程進行跟蹤評價。該過程性評價體系的建立,一方面可以有效地督促學生和指導教師嚴格執行項目,另一方面可以聘請專家在項目實施過程中提出專業建議以修正項目。
  4.結合醫學實踐,開創有醫學特色的創新項目。臨床醫學是直接面向大衆的應用學科,其專業性和准確性備受專業人士和普通老百姓的關注。臨床醫學本科生的創新創業活動應結合臨床實踐需求,面對臨床中遇到的尚未解決的問題開展研究。盡管醫學研究的過程比較漫長,研究成果的認定需要多方面、多層次、多中心的評價,但是作爲初創性的本科生創新創業項目,其研究內容可以有一定的創造性和前瞻性。
  三、小結
  醫學領域的進步離不開人才,更離不開創新型的人才。醫學生創新創業是醫學發展的必然,也是時代進步的需要。所以培養醫學本科生的創新意識、提升他們的創新能力是提高醫學生綜合素質的關鍵。近幾年醫學本科生的創新創業之路正在如火如茶地進行,也取得了一些可喜的成績,但還有很多不足之處,需要社會和學校共同關注和重視,這樣才能讓醫學生本科生的創新創業之路更加順暢。