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“雙一流”建設背景下臨床醫學專業學生自主學習模式探索
作者:宋伍,魏琳,王微,王冰梅,李雪婷,李明华 来源:《教育教学论坛》 发表时间:2020-03-27 10:27:53 点击率:

     一、前言

   《有關促進醫學教育體制,增強醫學教育水平的規劃》報告是由衛生部、教育部共同擬定發布的,其中精准指出:“醫學院校要結合如今醫學體系以及我國衛生服務方向要求,不斷改良人才培養體系,完善課程系統,站在學生角度不斷完善自主學習系統”,不斷完善教學體制的實踐與改良。文章將系統探究自主學習的國內外發展方向,對創設適合學生的自主學習體系,不斷提高臨床醫學生自主學習水平有著非常關鍵的作用。在“雙一流”建設背景下,我國醫療服務體系得到迅猛發展,醫療模式也隨之發生一系列變化,此趨勢下,臨床醫學教育也有了更高的要求。整合醫學教學中的主體爲學生,最爲重要的問題就是如何增強學生自主學習能力。

   二、“雙一流”建設背景下臨床醫學專業學生自主學習現狀分析

   (一)国际高等教育发展的必然要求

   “雙一流”建設背景下臨床醫學專業學生自主学习指的是学生要结合自身需求,对学习方式、模式、目的进行自主设计,并且自主进行学习的经过,进一步对自己进行真实评价。在自主学习中最为关键的即为独立完成学习过程,从而满足自身学习需求,其中显著特征为学生自主并主动完成整个学习曆程。学生自主学习中能够让学生更加深刻地理解所学知识,并不断提高其自学水平。鼓励学生自主学习,这种教育方式在很早之前就已然诞生,在盛行建构注意学习理论时,一直都较为重视学生知识体系的自我创设,在现实情境中,学生进行自主学习,从而获得更多的技能知识体系。

   (二)“双一流”建设背景下国内医学人才培养不足的启示

“雙一流”建設背景下,各大高校醫學人才培養方面也逐步改良,教學模式越發豐富,學生自主選擇權越發突出,學生對于自主學習有了正確的認知,提高了自主學習的積極性。但目前來看,高校教學模式主要還是以“教材、教師、課堂”三個部分爲主要教學手段,學生能夠自主學習的途徑以及教學資源較爲稀少,學習自主權沒有得到充分發揮,大多數學生在學習中對教師有很大的依賴心理,按照教師安排好的模式去學習,不會自我設計,對已經具備的教學資源無法做到自主學習,沒有精確的學習目標,缺乏強烈的自主學習意識,對于學生個性潛質的開拓、發展造成一定阻礙,影響學校培養高素質人才。如何改善這一現象,逐步提高學生“自主學習”水平,成爲當前必須重視的問題。

三、“雙一流”建設背景下自主學習模式的構建和實施

   (一)提供自主学习时间,鼓励自主学习

   在針對中藥學專業、醫學檢驗能力、口腔醫院以及臨床醫學的專業培養方案修訂過程中,要適量縮減理論的學識,從而增加學生自主學習的機會;另外,還要增加醫學檢驗試驗教學實驗室、醫學試驗教學實驗室、中藥學試驗中心、口腔醫學中心等場地,並對學生實施全方位開放,從而使學生自主實踐得以保障。

   (二)改革教学方法,促进自主学习

   用觀念予以鼓勵、用制度予以保障,創設氛圍,使學生更新教育觀念,推動並不斷引導學生進行自主學習,培養有利于自主學習水平提高的教學模式。在各種課程中充分利用CBL教學手段,比如臨床病原學檢驗、臨床免疫學檢驗、病理學、病原生物學、生物化學等科目,增強學生自主學習水平,並引發其不斷探究知識的能力;學科整合時,可以通過PBL教學手段,推動學生自主學習,培養其終身學習意識;在人體局部解剖學、醫學免疫學、胚胎學等一系列科目中,采用“翻轉課堂”教學手段促進教學改良;在創新課題實踐過程中,教師要積極指引學生浏覽搜索文獻資料,擬定開題報告、實驗實踐等各種科研實踐,學生通過完善的科研實踐練習,能夠使其創新實踐水平得到顯著提高。

   (三)加强教师指导,引导自主学习

   將講師組織起來,共同創設“科目學習方向”,能夠讓學生認清自己學習方向、學習手段、學習內容、評價模式以及信息資源;有利于學生創設“個人學習指南”,使學生能夠進行自我歸納學習。《課程學習方向》經了編制、改良、應用,過程中不斷完善,通過各項指導體系,最終獲得顯著效果。

   (四)提供自主学习资源,保障自主学习

通常圖書館中,擁有各種數字化圖書等大量資料,能夠對學生全方位開放,因此學生能夠隨意下載實施共享;醫學部引進的國家醫學電子書包,能夠爲學生給予多元化視頻、彩圖以及動畫;創設自主學習系統,爲學生備足教學大綱體系,可分爲藥學、特種醫學、預防醫學等一系列學科資料,並儲存圖片、音頻、視頻、動畫等一系列教學素材,方便學生下載運用;目前實驗教學中的數字化顯微互動實驗體系已對學生全面開設,學生從此平台中能夠獲得合作、自主學習;爲學生創建了良好的自主學習環境。

   四、“雙一流”建設背景下臨床醫學專業學生自主学习实践成效

   (一)学生的综合水平显著提高

   1.学生学会主动学习。创设自主学习模式以来,学生慢慢摒弃了之前养成的不良学习习惯,在课程进行过程中,学生可以针对问题各抒己见,共同探讨。学生学习渐渐变得多元化,不单单是传统上课。学生可以从网络、图书馆中获得各种学习资料。并不断查阅文献、资料,制成PPT,促进学生团队合作能力。

   2.学生团队合作沟通认识得以提高。创设自主学习模式以来,在团队合作过程中,学生能够良好地约束自己,学会了倾听以及配合他人,更加富有爱心,从而增强了综合素质。在教师评学、相关座谈会中,能够体现出学生对如今教学模式非常的满意。

   (二)教学改革得到专家和同行的高度评价

   遼甯省醫學會在2015年3月的第17次醫學教育學術研討會中,羅學娅在會議中指出:要提高學生自主學習的水平,從而創設出新型技能學實驗教學機構。此言論一出,得到了各界人士廣泛關注與贊賞;在同年12月,教育部專家曾到達我校,實施臨床醫學專業認證,並觀看了《學科整合體系》的PBL教程體系,並針對我校自主學習模式教學體系給予了高度評價。

   五、結論

   創設自主學習體系,並使之更好地運用,能夠徹底貫通“以學生爲中心”,能夠將其和自主學習融會貫通,從而更好地實施本科醫學教育改革措施,不斷促進“自主學習”教學體系的實施,從而滿足社會需求,更好地適應當今醫學教育發展方向,對于培養優秀人才起著至關重要的作用。目前來看,很多改革應用還存在不完善的地方,但總體來說,已然步入了高校教學過程中重要的階段,很大程度上推動了大學教學不斷改良、完善的實踐與探究。