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“課程思政”融入醫學生科研思維培養中的路徑思考
作者:邓思思,陈江,张菜,陈书,魏高文,宋祯彦 来源:《科教文汇》 发表时间:2020-08-26 10:13:10 点击率:

  1引言

    大學生的價值觀、世界觀以及思想道德狀況決定著國家和民族的未來,在目前的醫學教育模式下,醫學生“重專業、輕思德”的現象普遍存在。習近平總書記指出:“要堅持把立德樹人作爲中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程。”對于高校的思政教育而言,如何提升實效性和科學性是貫徹好思想政治工作的關鍵。基于“課程思政”探究新型教學模式,可以爲解決上述問題提供新的思路。

  2“課程思政”融入“科研思路與方法”的必要性

    “課程思政”,通俗來講就是以思政課程爲基礎,將政治思想教育元素引入專業課程“科研思路與方法”作爲學生步入科研領域、提升科研素質的啓蒙課程之一,其重要性在高等醫學院校的教學過程中愈發明顯。將“課程思政”與“科研思路與方法”相結合,在激發學生科研熱情的同時,高效率地提升其思想道德水平,有充分的必要性和現實意義。

  2. 1“科研思路与方法”的教学现状

    “科研思路與方法”是一門涉及多領域的課程。在教學過程中,任課教師往往限于多年的教學經驗和習慣,更偏向于技能和專業知識的傳授,忽視了思想教育的重要性。同時,填鴨式的知識灌偷也降低了學生的學習興趣,學生只掌握了書本上的專業知識,不利于創新精神和科研道德等思政品德的培養。

  2. 2“课程思政”的优势

  2. 2. 1价值引领作用

    “科研思路與方法”蘊含著豐富的德育資源和思政素材。在教學過程中,學生會接觸大量有代表性和啓發性的案例和知識點,如何將蘊含其中的思政資源和核心價值高效地傳遞給學生,“課程思政”是關鍵。它能充分利用課堂,將正確的價值觀和思政要素融入日常教學中,使學生在掌握專業技能和知識的同時,通過“課程思政”的價值引領,將自身所學服務于他人和社會,在救死扶傷的過程中實現自身的價值。

  2.2.2聯系樞紐

    “課程思政”不同于“思政課程”,傳統的思想政治理論課和專業課程就像是一對平行線,它們之間沒有交集,彼此難以産生影響。這一現象在醫學類院校尤爲明顯。而“課程

思政”有效地解決了這一問題,它就像專業課與思政課程之間的樞紐,在傳授學術專業知識的同時,將“思政課程所要傳達的觀念”貫穿其中,才能爲社會培養出德才兼備、思想覺悟高的優秀醫生。

  2.2.3適應性和時效性

    “課程思政”不需要另外開設一門課程進行教學,只要方式得當,它可以高效率地同“科研思路與方法”課程相結合。它所考查的並不是學生掌握了多少思想政治理論,而是關注學生日常生活中的言行舉止、所思所想,並且在每次授課結束後都能對學生産生積極的影響,糾正或者提升他們的思想道德。

  3“課程思政”融入“科研思路與方法”的可行性

    “科研思路与方法”课程内容角度出发,可以将其分为科研选题、实验设计、科研设计书的撰写等多个部分,從这些课程内容不难看出,培养学生的科研思维和严谨、实事求是的科研态度,以及独立思考和创新思维是本课程的教学宗旨,也是学生未来從事相关领域时必须时刻遵循的。这与思想政治教育中的育人以及国家对科研领域人才培养的要求都是同向的。在教学过程中,教师可以在教授专业知识的同时,将相关的思想政治教育潜移默化地传递给学生,不仅节省了思政教育课程中重复讲授的时间,与专业课程相联系的思政教育也更容易为学生认可和接受。将“课程思政”融入“科研思路与方法”教育模式中,不仅有课程现有基础作为保障,在帮助学生学习专业知识的同时,培养其正确的人生观、世界观和价值观以及辫证思维教育、社会责任感、敢于探索的科学精神等思政要素。

  4改革思路

    學生是我們教育培養的核心,但不能把“课程思政”教改的目光和压力仅仅放在学生身上,教师的教育教学能力关系着医学生人才培养的质量,其自身的思政素质以及教学方式直接影响教学质量以及“课程思政”教学模式的构建。我们可以從教师和学生两个角度探讨“科研思路与方法”的“课程思政”教学模式设计思路。

    对于教师,可以從构建教学评价体系、培养教学团队两个方面入手:

  4.1構建教學評價體系

    “课程思政”不能在高校专业课程有效地开展和施行的一个重要因素就是缺乏量化和评价指标。教学评价体系的构建需要确定的标准,以相关材料为基础,运用科学的方法对教学过程和成果做出综合评价和判断,再将评价结果反馈给教师,從而对教师的教学方式进行调整,构成良性循环。对于“课程思政”而言,其本身并不是一门具体的课程,而是适应现代教学的一种理念。构建科学有效的“课程思政”教学评价体系,对于“科研思路与方法”的课程思政教改有着积极而深远的意义。

  4.2培養教學團隊

    “课程思政”的开展应当從加强教师的思政教育积极性开始,在“科研思路与方法”教学团队和学院教师中开展有关“课程思政”的教学研讨会,总结其他教师在课程思政方面的教学经验。可以让党员教师起带头作用,带领全体教师参与“课程思政”专题培训,加强对思政教育的重视,提升思政教学能力。

    對于學生,關鍵在于課上的交流討論以及課後的反思總結。應加強對課程中提出的思政要素的重視,而非僅著眼于專業知識的學習。以第十章“實驗設計方法”爲例,學生除了掌握正交試驗設計、析因設計等常見的設計方法外,還應培養選取最佳設計方案的科學態度以及設計實驗過程中的創新思維,這些都是思政教育的重要內容,也是爲國家和社會培養高素質人才的必然要求。

  5結語

    進行高校課程的思政教學改革任重而道遠。將“課程思政”融入“科研思路與方法”教學模式中,雖有其優勢和現實意義,但在施行過程中也會遇到諸如課程思政要素和專業知識的授課結合過于生硬,難以把握思政教育和專業課程的平衡,造成“重思政、輕專業”的現象等,必須更加深入地進行探討和研究